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关心学生走好写到写好作文之路

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      关心下一代周报2004年4月9日,第11期第四版“声音”一栏,高金凤同学的作文只能“虚请假意”?一文以一个学生的名义向我们提出了不得不解决的问题——再也不能引导学生走“虚请假意”的作文怪圈,学生作文应当走怎样的路?今天笔者就此谈谈自己的看法。

    “想想自己又何尝不是在‘造假’!为了那所谓的高分,把一个幸福快乐的家庭写成一个支离破碎的家庭;和蔼可亲、健健康康的老师变得百病缠身、奄奄一息;爱我胜过爱自己的老爸在作文中成了一个脾气暴躁、动不动就挥拳的父亲”

    不当的教学竞争机制使得中学生惧写作文或怕写不出“好”作文,这样,索性抄同题作文或一味模仿过时的作文而不动脑筋的现象较普遍。原因:一、心理茫然,此时作文的目的只是为了迎合老师,而不是为了表达自己的思想去跟读者坦诚地交流;二、心理恐惧,因一时找不道或根本找不到迎合的话题(本来每个人的审美标准就不同),又害怕落后,只好抄或模仿以被肯定的他人的作文。

    学生如何在这种景况下学会生存呢?看吧:“这有啥难?随便编个故事呗”高金凤说“我已学会去写能够得到高分的作文,但我却忘记如何去说真话!”

    好象说真话的作文得不了高分,作者的理由之一是“当我们将生活、学习中遇到的那些好玩的、有趣的或者青涩的东西写下来时,换来的可能是老师和家长的训斥。”理由之二是“迎合大人的眼光去写作文,尽管写的乱七八糟,但还是会有人欣赏,夸你有见解”

    如此看来,是标准不同导致了作文“虚请假意”如何还学生一块抒发“真情实感”之地呢?

    一、关心学生,唤醒兴趣,孩子面前不说笨

    美国国家教育学会主席内尔•诺丁斯在学会关心:教育的另一种模式中强调“关心和被关心是人类的基本需要。”学生也不例外。苏霍姆林斯基有一个精辟的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心就会滚落破碎,不复存在。学生的心灵,如同脆弱的露珠,需要教师倍加呵护,所以从心理的角度启发学生,勇敢尝试,真实地表达的心理,哪怕是否定,也要让“否定”笼罩着诗意的美丽,闪烁着人文主义的光辉。以唤醒孩子的兴趣。

    孩子成绩的好坏最直接的原因是老师,在一切为了学生成长的情况下,布置一些“好写作文”让每一个学生都有自己的话要说,并且不吐不快的感觉,不管什么内容都需要老师充分的肯定,以示对他们的关心,鼓励。就像下面的例子所说的那样:老师问学生如何在自己和妈妈之间分配8只苹果,一学生说全给妈妈吃,老师问为什么,学生说她根本就不喜欢吃苹果。老师说你很诚实,但若喜欢的能跟妈妈一起分享更好。

    毕竟老师所面对的只能是大部分学生,从心理上可以启化。而学生的胆怯心理更多的是父母的潜移默化的造成的。

    家里来了朋友或客人,总免不了谈起孩子的... -->>
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